To、too、それともtwo？Principalそれともprinciple？
英語のスペルを学ぶことが生徒にとってイライラさせられることは間違いありません。読み書きを学んでいる子供であれ、第二言語として英語を学ぼうとしている大人であれ同じです。そして、すでにスペルの困難や他の学習障害に対処している人にとっては、状況ははるかに悪いかもしれません。
スペルの困難の原因
スペルを学ぶことは、聴覚、視覚、記憶など多くのスキルを含む複雑なプロセスです。これらのスキルのいずれかを使用する際の欠陥が、スペルの困難を引き起こします。
まず子供が特に何に苦労しているかを特定し、その後、彼らを不快にさせたりプレッシャーをかけたりしない方法でアプローチすることが重要です。一部の生徒は例外的に賢くても、スペルに問題を抱えていることがあります。したがって、問題を特定することは複雑な場合があります。
ディスレクシア
最も一般的なタイプのディスレクシアは、生徒が単語をその構成音に分解する能力を妨げます。スペルと読解スキルを妨げるだけでなく、ディスレクシアは処理スキルにも影響を与える可能性があります。ディスレクシアの人はしばしば物事を覚えるのに苦労し、記憶するのに長い時間がかかり、また忘れてしまいます。
ディスレクシアの生徒のスペルはしばしば一貫性がないことに気づくでしょう — 文字が逆になり、同じ単語が毎回異なる方法で綴られます（そしてすべてが間違っているかもしれません）。生徒は視覚化できない抽象的な単語を記憶するのがより難しいと感じます。また、似た音の文字や単語を混同します。母音とサイレントワードはいつも難しいです。
ADHD
注意欠陥多動性障害（ADHD）と注意欠陥障害（ADD）はどちらも、子供が情報を異なる方法で処理するようにします。子供はタスクに集中したり、長く注意を払ったりするのが難しく、それがスペルの困難につながります。また、短期記憶の問題により、複雑な単語のスペルやスペルルールを覚えるのに問題を抱えています。
さらに、彼らはしばしば自分が犯しているスペルミスに気づかず、同じ間違いを何度も繰り返します。いくつかの文字を飛ばしたり、正しい文字を間違った順序で使ったりします。
ディスレクシアやADHDの子供は、前置詞を特に混乱させると感じます。ほとんどの場合、それらは単に暗記するためのものだからです。冠詞と接続詞もこのカテゴリに該当します。
書字障害と発達性協調運動障害
書字障害と発達性協調運動障害は特に書くスキルに影響を与えます。生徒はペンを長時間正しく持つことだけでも苦痛に感じるかもしれません。直線に書くこと、余白内に収まること、または十分な速度で書くことは、彼らにとって大きな挑戦です。
場合によっては、生徒は書くことによって自分を表現するのに苦労します。正しい単語を書き留めるのが難しいと感じます。
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第二言語としての英語
時には、大人や他の学生のスペルの困難は、英語が彼らにとって新しい言語であるためかもしれません。
ドイツ語やスペイン語のような言語は、各音に特定の対応があります。したがって、単語を聞いた後に綴るのは簡単です。しかし英語の場合、同じ音の複数の綴り、または同じ綴りの複数の音や意味があります。
多数のスペルルールとそれらのルールへの例外があります。第二言語として英語を学んでいる学生が、すべての例外を覚えたり、スペルの違いを識別したりするのは難しいです。
その他の原因
聴覚障害のある人は音素認識を発達させるのに苦労します。これはダウン症の人が言語遅延に苦しむ主な理由の1つです。
視覚情報の処理に問題がある学生は、見ているものを理解することができません。単語のリストからスペルを暗記するのは特に難しいです。そのプロセスは主に視覚記憶に依存しているからです。
スペルの問題と解決策
仲間に遅れを取ることは、学生にとってかなり圧倒的です。それは自信と社会的スキルに影響を与えます。グループ活動に参加することに消極的になる傾向があり、学校全体の成績を悩ませる可能性があります。スペルの困難を持つ学生は、綴るのが難しいと感じる単語の使用を避けるかもしれません。それが書くスキルを妨げます。
だからこそ、各学生の特別なニーズに応える、非伝統的なスペル指導方法を見つける必要があります！
ディスレクシアに対処する戦略
ディスレクシアの学生にフォニックルールを教えることは、文字記号をその音に結びつけるのに役立ちます。教えるときは単語の構造に焦点を当ててください。
スペルの指示を教えている場合は、視覚、音、触覚など複数の感覚を含む方法を使用してみてください。
生徒の口頭スペルテストを行い、音にもっと慣れさせることができます。
ADHDに対処する戦略
スペルを暗記するときには、各文字で指や鉛筆をタップするなど、集中テクニックを取り入れてみてください。
テスト中や宿題をしているときは、ゆっくりするように教えてください。学習セッション中に休憩時間を設け、生徒が動き回って心をリフレッシュし、ストレスを軽減できるようにしてください。
書くことを計画し、修正し、何度も校正するよう励ましてください。また、書き始めて作品を提出する前に行う必要があるタスクのリストを彼らに与えてください。
書字障害のための戦略
口頭スペルテストは書字障害の学生にも役立ちます。また、微細運動スキルに苦労しているので、よりきれいに書くためにペングリップやスラントボードを使用してみてください。
生徒にグラフィックオーガナイザーを使って思考を適切に書き留めるよう教えてください。
スペルの困難を持つ子供を助ける方法
現代の教育は、学生の複数の感覚を含む方法を使用しています。このようにして、彼らは複数の方法でスペルを覚え、間違いを避けることができます。語彙テストも役立ちます。
学生がある感覚やスキルの使用に問題を抱えている場合は、その特定のスキルを含まない方法を見つけ、他のものにもっと焦点を当ててください。
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マルチセンサリーアプローチ
空中に単語を描く
書字障害のある人はペンを持つだけでイライラするので、紙にスペルを書かせるのはあまり実り多くありません。砂や土、あるいは空中で指を使って単語を書くように頼んでください。書いている間に単語を声に出して言うように伝えてください。
ビーズを使う
生徒にマルチカラービーズの箱を与え、それで文字を作り、次にその文字で単語を作るように言ってください。各文字を特定の色のビーズで作るように言ってください。
この方法は文字の形を教えるのにも役立ちます。豆、石の破片、小さな木製ビーズ、または紙ビーズを使用できます。
スタンプとインク
子供たちはゴム印が大好きになるでしょう！異なる色のインク（ビーズと同じ）を使用し、子供たちに単語を綴るように言ってください。この方法は書くことも避け、スペルの困難があってもなくてもすべての子供たちがこの活動を楽しむでしょう。
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タイピング
キーボードの使用が不便だと感じる人もいるかもしれませんが、タイピングは学生がスペルをより速く学ぶのに役立ちます。似た見た目のキーをその上の文字で区別する必要があり、それが文字の形を暗記するのに役立ちます。また、タイプしている単語が画面に表示され、何度もタイプした後、筋肉記憶が間違いを防ぎます。
コンピューターのスペルチェッカーが事前に無効になっていることを確認してください。5年生より前に学生にスペルチェッカーを使用させないことをお勧めします。
また、場合によっては、書字障害の学生はタイピングでも苦労するかもしれません。そのような場合は、指先で単語を書くことから始めて、その後タイプまたは書いてください。
その他
- クラスにスペルの困難を持つ学生がいる場合は、クラスの前の方で、窓から離れた場所に座らせてください。それは気を散らすことを防ぎ、授業にもっと集中するのに役立ちます。
- 静かな部屋で1対1のテストを準備し、必要に応じてヘッドフォンを使用してください。SpellQuiz Spelling Testsを使って学生を評価できます。オンラインテストなので、学生は書くことを心配する必要はありません。単語を聞いてタイプするだけです。単語は明確な発音のためにプロの声優によって録音されています。
- 綴る単語のリストを渡す場合は、単語間に十分なスペースを確保してください。密集したリストは彼らを不安にさせるかもしれません。
- 学生に書面による指示を提供し、クラスで何度も説明してください。可能であれば、スペルルールや指示を書いたチャートを教室の壁に掛けてください。
- 学生が圧倒されていると感じる場合は、数分間休憩するか、他の活動をさせてください。その後、中断したところから続けるように頼んでください。
スペルを楽しく！
学生を夢中にさせるためにクラスで適用できる、楽しくて魅力的なスペリング活動がたくさんあります。どの活動が学生の年齢と成績に最も適しているかを確認してください。
また、すでに学んだ単語を時々復習することを忘れないでください。彼らがスペルルールを覚えているかどうかも確認する必要があります。そうすれば、テストに新しい単語があっても、突然スペルを思い出せなくても心配しません。
覚えておくべきことの1つは、学生がスペルを習得するにはまだ長い時間がかかるということです。遅いペースに対処することは、教師や保護者にとってもイライラするかもしれません。しかし、忍耐、適切なガイドライン、一貫した練習で、スペルの困難を克服することは可能です。また、Spelling Bee Onlineテストをチェックして、お子さんの専門知識レベルを完全に判断することもできます。