Solo escuchar las palabras « examen de ortografía » puede hacer que los estudiantes giman de desesperación. Sin embargo, el examen de ortografía es una herramienta de aprendizaje enormemente valiosa que no tiene por qué ser una tarea pesada; ¡los estudiantes a menudo tienen miedo de la práctica de ortografía!
Las habilidades de alfabetización están interrelacionadas: la lectura, la ortografía y la escritura se influyen mutuamente.
Si se descuida un aspecto, todos sufren.
Los métodos de enseñanza de la alfabetización han cambiado a lo largo de las décadas, con el énfasis desplazándose entre las diferentes habilidades y la práctica de la ortografía.
El tipo de examen de ortografía más prominente en la actualidad es probablemente el Spelling Bee.
No solo recibe cobertura televisiva nacional en EE. UU., sino que también sustenta una enorme industria que ofrece becas y premios en efectivo a los ganadores de la competencia.
Los torneos de spelling bee muestran el lado glamuroso de la ortografía. Consulta este artículo de un campeón de Spelling Bee.
Pero para la mayoría de los estudiantes, los exámenes de ortografía pueden ser una verdadera lucha.
¿Cómo pueden los padres ayudar a los niños a practicar mejor la ortografía?
El primer paso es averiguar qué está pasando realmente en nuestras escuelas. Es esencial saber cómo enseñan los profesores la ortografía y qué sugieren los educadores para una mejor práctica de ortografía.
Así que echemos un vistazo a los métodos y la historia de la enseñanza y evaluación de la ortografía.
Esperemos que puedas tomar una decisión informada sobre las necesidades de tu hijo.
Tipos de exámenes de ortografía
Hay cuatro tipos principales de exámenes de ortografía, cada uno enfocado en una habilidad diferente:
Exámenes orales
El profesor da la palabra a los estudiantes para que la deletreen en voz alta.
Es el formato que hemos visto en las competiciones de spelling bee y requiere que los estudiantes deletreen cada palabra individualmente, a menudo frente a una audiencia.
Esto pone mucha presión sobre los concursantes, especialmente en aquellos que carecen de confianza, ya que los errores son muy públicos.
Exámenes auditivos
Los estudiantes escuchan al profesor leer una palabra y luego la escriben.
Típicamente, el profesor leerá solo una lista de palabras individuales que el estudiante debe deletrear. Sin embargo, también puede optar por leer un examen de dictado con oraciones completas y puntuación.
Exámenes de corrección
Se entrega a los estudiantes un texto escrito para leer, con errores de ortografía.
Mientras leen el pasaje, los estudiantes intentan corregir cualquier error de ortografía que encuentren.
Los exámenes de corrección buscan presentar a los alumnos el lenguaje en contexto.
A menudo dependen de la adquisición pasiva de habilidades ortográficas, centrándose en la capacidad de lectura en lugar de técnicas directas de ortografía.
Exámenes de opción múltiple
Se presentan varias opciones de ortografía alternativas para una palabra, y los estudiantes deben elegir la correcta.
Estos exámenes a menudo se basan en un texto de lectura y pueden ser útiles para verificar el conocimiento de los homófonos.
A veces, los estudiantes eligen la ortografía correcta de dos palabras que se pronuncian igual pero difieren en ortografía y significado.
No obstante, no requieren que el estudiante aplique activamente la práctica de ortografía. Los métodos tienden a enfocarse más en la lectura, con solo un componente ortográfico indirecto.
Desarrollo de la práctica y los exámenes de ortografía a lo largo del tiempo
La educación en alfabetización para las masas es un desarrollo relativamente nuevo en la civilización humana, con solo uno o dos siglos de historia.
A pesar de este breve período, los enfoques para enseñar lectura y escritura han cambiado significativamente a lo largo de los años.
Como cualquier otra industria, la escolarización está sujeta a modas que van y vienen.
¡Los métodos para la práctica de ortografía no son una excepción!
Los padres y educadores empiezan a cuestionar las teorías modernas y a volver a enfoques tradicionales.
Echemos un breve vistazo al desarrollo de la práctica de ortografía durante los últimos ciento cincuenta años:
Memorización y listas de repetición
Gran parte de la educación formal en ortografía en los siglos XIX y principios del XX se tomaba de libros de ortografía. Típicamente, contenían listas de palabras para que los estudiantes memorizaran.
Uno de los primeros y más influyentes libros para enseñar ortografía fue el « Blue-backed Speller ».
Es una obra maestra de Noah Webster, autor del clásico Webster’s Dictionary.
Tales textos tenían como objetivo enseñar pronunciación, gramática y lectura, además de ortografía.
El principal inconveniente era que el vocabulario presentado no estaba graduado ni adaptado a diferentes niveles de lectura.
Así, los principiantes se enfrentaban a un vocabulario complejo de alto nivel incluso antes de dominar lo básico. Por ejemplo, un niño solo debería estar expuesto a palabras de vocabulario de 8º grado tras completar con éxito las palabras de vocabulario de 7º grado.
Noah organizaba las palabras en listas aparentemente aleatorias o en orden alfabético. Sin embargo, no tenía en cuenta el aprendizaje previo del estudiante.
¡Los alumnos tenían que memorizar palabras de memoria!
Además, tenían que cumplir la exigente tarea de aprender gramática, significado y conceptos al mismo tiempo que intentaban memorizar las ortografías.
Listas organizadas por frecuencia de palabras
Webster continuó revisando sus libros de ortografía y finalmente llegó a organizar sus listas por frecuencia de uso y patrones de ortografía.
Sin embargo, no fue hasta la década de 1930 que los educadores organizaron las palabras por dificultad y nivel de aprendizaje.
La tendencia de organizar palabras por orden de frecuencia de uso se volvió más popular.
Pero ¿por qué?
Ahora, los estudiantes podían desarrollar su capacidad ortográfica para elementos de vocabulario esenciales. Antes, aprendían palabras oscuras y complicadas que apenas reconocerían, y mucho menos aplicarían en su vida diaria.
Por lo tanto, deberías pedir a tus hijos que dominen mejor estas sight words, ya que son las palabras más comúnmente vistas en inglés. Luego, deberían ser introducidos gradualmente a las palabras de vocabulario para adultos.
Cambio de tendencias en la práctica de la ortografía: ¡la revolución había comenzado!
Hasta este punto, los estudiantes simplemente aprendían patrones de ortografía mediante la escritura, la reescritura repetitiva y la memorización de vocabulario.
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Sin embargo, eso cambió cuando surgieron nuevas teorías sobre la mejor manera de aprender a deletrear una palabra.
Para satisfacer las necesidades individuales de cada niño, los profesores pedían a los estudiantes que crearan sus propios cuadernos para registrar palabras.
Otro enfoque era pedir a los estudiantes que escribieran palabras exactamente tres veces.
Para que puedan crear una memoria visual de las formas de las letras y la « forma » general de la palabra.
Se descubrió que más de tres repeticiones a la vez para cada palabra era en realidad desalentador para los estudiantes y contraproducente para el aprendizaje.
Fue durante esta era que se inventó el famoso método de estudio « mirar, decir, cubrir, escribir, comprobar ».
Hay algunas variaciones de esta técnica, pero el procedimiento básico es que los estudiantes:
- Primero, miran la palabra,
- Dicen la palabra en voz alta,
- La cubren con la mano o un trozo de papel,
- Deletrean la palabra verbalmente,
- La escriben, y
- Finalmente, la descubren para comprobar si la deletrearon correctamente.
Una nueva forma de evaluar
Alrededor de los años 1950-60, los educadores comenzaron a cuestionar los métodos de examen tradicionales. Principalmente porque los estudiantes tenían que memorizar hasta 50 palabras nuevas por semana para un cuestionario.
Se sugirió que los estudiantes deberían tener más control sobre su propio aprendizaje. La idea era darles un equilibrio de palabras antiguas y nuevas para practicar cada semana.
Así nació el enfoque « examinar-enseñar-examinar ».
En este método, los estudiantes hacían un examen el lunes.
Por ejemplo, se les daba tiempo durante la semana para practicar el material, y se les examinaba de nuevo sobre el mismo material el viernes.
Esto permite a los estudiantes reconocer su conocimiento existente y centrarse solo en las áreas donde cometieron errores. Además, proporcionaba estímulo ya que los estudiantes pueden ver claramente su progreso de semana en semana.
Los investigadores descubrieron que los mejores resultados se producían con varias sesiones cortas de práctica entre exámenes, en lugar de una lección larga.
Reconocer patrones en el lenguaje
Hoy en día, parece obvio que podemos observar patrones fonémicos en inglés donde la pronunciación y la ortografía de las palabras están relacionadas.
Por ejemplo, podemos mirar la letra « a » y reconocer tanto su sonido asociado como su forma visual.
Aunque hubo algunos primeros defensores de un enfoque fonémico para la enseñanza en el siglo XIX, otros educadores no pensaban que debiera enseñarse en absoluto.
Un informe de 1984 de la Academia Nacional de Educación de EE. UU. encontró que el uso de tal sistema, llamado fonética, mejoraba la capacidad de los estudiantes para identificar palabras.
Aunque principalmente destinado a enseñar lectura, ahora se instruía a los estudiantes a « ¡pronunciarlo en voz alta! » en caso de duda.
La fonética se puede usar para enseñar palabras (y letras) de forma aislada, pero también permite el uso del contexto y textos más largos.
Un sistema integrador: mirar el lenguaje en contexto
Desde la década de 1980 hasta la actualidad, un nuevo enfoque de la educación en alfabetización se ha vuelto influyente.
Finalmente, obtuvimos un enfoque que prescinde por completo de la práctica formal de ortografía.
Según este sistema integrador, la ortografía, la lectura, la gramática y la puntuación no deberían enseñarse como funciones separadas.
De hecho, no debería reconocerse en absoluto.
En cambio, deberían asimilarse en textos que presenten la información de manera natural. Así, los estudiantes pueden « absorber » estas habilidades de alfabetización a través de la exposición en lugar de la instrucción explícita o el estudio.
Esta teoría sostiene que aprender a deletrear debería provenir de un rico compromiso con el lenguaje en uso, con solo alguna orientación de un profesor.
Prescindiendo de los exámenes de ortografía escritos y orales estándar, los estudiantes reciben en su lugar textos para corregir.
Desafortunadamente, la investigación ha encontrado que la corrección es extremadamente difícil para los estudiantes. Especialmente si carecen de una base sólida de ortografía sobre la cual construir sus habilidades de corrección.
Los profesores también presentan vocabulario « auténtico » relevante para el contenido de otras materias. Así, el lema « aprender en contexto » se convirtió en la forma ideal de aprender.
Muchos de estos elementos de vocabulario son de baja frecuencia. Sin embargo, un estudio sugiere que el enfoque histórico en palabras de alta frecuencia puede ser más útil a largo plazo.
Es cierto que familiarizarse con las palabras en contexto proporciona a los estudiantes un buen marco para identificar palabras.
Sin embargo, a menudo olvidan esta información sin la adición de instrucción dirigida.
Volver a los métodos tradicionales
Después de tres décadas de sistemas integradores que buscan omitir la ortografía de los planes de estudio escolares, los profesores y padres están empezando a notar que los niños simplemente no saben deletrear.
California ha estado entre los líderes mundiales de la educación integradora en alfabetización, llegando incluso a prohibir los libros de ortografía de la lista de libros de texto requeridos en 1987.
Pero solo siete años después, en 1994, las puntuaciones de competencia en alfabetización del estado habían caído hasta convertirse en una de las peores de EE. UU.
Aunque el sistema integrador afirma que el uso tradicional de los libros de ortografía « simplemente no funciona », la investigación sugiere que el trabajo de ortografía a la antigua puede ser en realidad más efectivo de lo que los estudiosos modernos le reconocen.
Un informe de 2010 de la Fundación Carnegie encontró que la instrucción directa de ortografía mejora la capacidad de lectura.
El educador y autor en ortografía J. Richard Gentry Ph.D. sugiere que los padres y profesores vuelvan « a lo básico » y traigan la instrucción clara y los exámenes de ortografía de vuelta a la educación general.
Lo que SpellQuiz ha aprendido de un siglo de educación en ortografía
Las teorías educativas a menudo parecen gravitar hacia los extremos, pero la forma más efectiva de enseñar y evaluar la ortografía es seguramente una combinación de diversas metodologías.
En lugar de permitir que los profesores usen solo un enfoque, la educación ideal en ortografía debe seguramente combinar una mezcla de todo.
Para desarrollar niños y adultos bien equilibrados y alfabetizados, solo puede tener sentido capitalizar cada aspecto de la ortografía y sus habilidades relacionadas.
En SpellQuiz, reconocemos el papel del contexto en las formas de lenguaje natural para la identificación de palabras a través del ejercicio de ortografía. Pero no descuidamos la fonética ni la repetición básica.
Cuantas más veces un estudiante practica deletrear una palabra, más probable es que la recuerde, y el éxito en la ortografía depende de la entrada de alta frecuencia para construir una base sólida para desafíos posteriores.
Muchos de los problemas relacionados con los métodos de examen tradicionales surgen de una elección inapropiada de vocabulario, con palabras difíciles de baja frecuencia elegidas donde una base sólida en palabras más básicas produciría en realidad resultados mucho mejores.
Los investigadores han encontrado que cuando los estudiantes practican con palabras de un nivel apropiado, su éxito de aprendizaje mejora significativamente.
El sistema SpellQuiz de dividir palabras según los estándares de nivel de grado proporciona el marco perfecto para que los estudiantes dejen de estresarse y amen aprender a deletrear.
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