子どもたちが音素認識を発達させ始めると、スペリング能力は徐々に向上していきます。新たに発達した認識によって、未知の単語のありそうな綴りを推測できるようになります。
私たち大人はその考え方にかなり慣れています — 文字とそれぞれの音を関連付けて、未知のものでも単語を形成する方法を。しかし、私たちがどのようにしてこのスキルを発達させたのかという事実には、実際には注意を払ったことがありません。
音韻認識を発達させ、磨く方法はたくさんあります。今日は、音素認識を発達させるための型にはまらないアプローチについて話し合います。この記事のタイトルから推測できるように、私たちが話しているのは発明的スペリングです。
音素認識の発達アプローチの中で、発明的スペリングは奇妙な位置にあります。一部の正統派の教師や保護者は、子どもに発明的スペリングを紹介することさえ禁じています。
発明的スペリングは確かに諸刃の剣として機能する可能性があります。ですから、すべての事実を考慮し、スペリング訓練に発明的スペリングを取り入れるべきかどうかを分析しましょう。そしてもしそうするなら、このアプローチを使う最良の方法は何か。
発明的スペリングとは何ですか？
発明的スペリングとは、既存の単語の綴りを、その単語の音/発音にのみ焦点を当てて「発明する」実践です。つまり、文字と音の対応の感覚を使い、単語の綴りを考え出すのです。
例えば、単語 — different — の正確な綴りを知らないと仮定しましょう。しかし、文字と音の調整の感覚は、その単語が文字 — D、I、F、R、N、T — をこの特定の順序で含むべきだと示唆しています。
そこで、単語の綴りを — DIFRENT — として再発明します。
あなたがしたことは基本的に発明的スペリングです！
子どもは好奇心をもって生まれ、学校の初期にはこれをよく行う傾向があります。単語の綴りを簡単に忘れてしまうため、自分たちで単語の綴りを発明することに頼るのです。
一部の大人 — 教師と保護者の両方 — はそのような実践を快く思いません。彼らは、単語の綴りを発明することが綴り間違いの悪い習慣であり、すぐに訂正されるべきだと考えています！
子どもは発明的スペリングを通じて基本的に単語を誤って綴っていますが、このスペリングアプローチは音素認識を発達させるためのより良いツールの一つです。また、子どもは単語の綴りに対する直感に固執するだけで、さまざまな単語の正しい綴りをしばしば推測できます。
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なぜ発明的スペリングが重要なのですか？
ほとんどすべての子どもが教育の初期に英語のスペリングに苦労します。そして、これらのスペリングの問題の多くは、音素と文字と音の調整に関する知識の不足に関連しています。
成長するにつれて、彼らは文字と、それらが単語の中でどのように聞こえるかに適応し始めます。ですから、音韻認識を発達させることは問題を解決する素晴らしい方法です。
さて、発明的スペリングは音韻認識に直接影響します。子どもは単語の個々の音を理解し、これらの音を結びつけて単語を形成できます。発明的スペリングが生徒の綴り間違いを促す可能性があるのは事実ですが、経験とともに正しい綴りに慣れることでその問題を解決できます。
しかし、発明的スペリングの最大の利点は、判断される恐れなく自分の考えを表現するよう子どもを励ますことです。この体制ではスペリングに厳格な法律がないため、子どもは好きなように単語や文を書き留めます。
そのような自由は創造性を育みます。
研究によると、幼稚園での発明的スペリングの実践は、アルファベットの知識と音韻認識とともに同時読解を改善します。別の研究は、発明的スペリングが子どもが自分で読むのを助けることを示唆しています。
ですから、型にはまらないアプローチであるにもかかわらず、発明的スペリングはスペリングと読解スキルを向上させるための実証済みのツールです。
続きを読む：音素認識とは何ですか？
発明的スペリングの過剰使用の危険性とその解決方法
もし子どもが自分の発明した綴りをとても気に入って、正しい綴りを使うことを拒否したらどうなるだろうかと疑問に思うかもしれません。
子どもが自分の間違った綴りに固執する可能性はあります。
もちろん、straightの代わりに — strait または stret — の綴りを使うことは、子どもにとって論理的に思えます。
この問題を解決する良い方法があります — 正しい綴りを紹介する前に、まず子どもに綴りを推測させるように頼みましょう。この解決策は単語ゲームとしても見ることができます。
しかし、教師と保護者はここで長い道のりを取るべきです。
まず、子どもに完全な自由を与えるべきです。ただ物事を書くように頼んでください。正しい綴りを使っているか間違った綴りを使っているかは問題ではありません。
あなたの主な焦点は、書くことへの熱意をそぐことではありません。訂正段階は後で来ます。
同時に、可能な限り読むことも励ますべきです。より多く読むにつれて、脳は自動的に正しい綴りを覚えます。
子どもが徐々に自分で綴りを訂正するというシナリオも十分あり得ます。
実際、スペリング発達の通常の段階は、綴り間違いがスペリングの学び方の自然な一部であることを示唆しています。
発明的スペリングのような子どものための語彙活動をもっと見つけたいなら、この記事を読むべきです。
スペリング発達の5段階
子どもは最初から単語を正しく綴るわけではありません。彼らは移行を経験します — アルファベットと音についてのゼロ知識から、正しい綴りの使用に熟達するまで。
1982年のJ.リチャード・ジェントリー博士の研究、Spelling Genius at Workは、完全な移行を5段階に分けています —
- 前コミュニケーション段階
- 半音声段階
- 音声段階
- 移行段階
- 正しい段階
前コミュニケーション段階
これはスペリングの最も初期の段階であり、この段階の子どもはスペリングがどのように機能するか全くわかりません。実際、彼らは完全なアルファベットをうまく使いこなしていません。
この段階で、子どもは —
- 文字に慣れ親しむ
- まだ文字がどのように単語を形成するかを理解していない
- 左から右への書き方向について何も知らない
書くように頼むと何が見えるか —
- 意味のない記号
- 形の悪い、または変形した文字
半音声段階
スペリングの第2段階では、子どもは文字がそれぞれの音を持っていることを理解し、完全なアルファベットを使いこなします。また、論理を使って単語を表す文字を考え出すことができます。
この段階で、子どもは —
- アルファベットに熟達している
- 文字とそれぞれの音とのつながりを見つけようとする
- 左から右への書き方向に慣れている
書くように頼むと何が見えるか —
- 大文字または小文字の書き能力
- mommyに対してMM、またはyouに対してU
音声段階
第3段階では、子どもは文字を使って単語や単語内の音節を表すことができます。文字と音の調整の感覚がこの段階で発達し始めます。さらに、cat、fat、mat、ratなどの異なる文字グループも識別できます。
この段階で、子どもは —
- 文字と音の調整を発達させる
- 簡単な2〜3文字の単語を形成する可能性がある
- 文字または文字のグループを特定の音に対応させ始める
書くように頼むと何が見えるか —
- 短い単語をうまく書く — at、it、I、ant、hiなど
- phoneに対してFon、cakeに対してkek、pondに対してpnd
注：これは発明的スペリングを紹介する理想的な段階です。
移行段階
移行段階では、子どもは一般的な単語のパターンと構造に慣れ親しみます。例えば、子どもはcake、take、make、bakeのようなパターン化された単語をめったに誤って綴りません。
また、3〜4文字の単語をうまく書くことができます。
この段階で、子どもは —
- 3〜4文字の単語の綴りに熟達する
- 一般的なスペリングパターンと単語グループを識別できる
- 発明的スペリングから正しいスペリングに移行する
書くように頼むと何が見えるか —
- 短い単語をうまく書く — cake、take、make、bakeなど
- afternoonに対してafternewn、tomorrowに対してtomoro、committeeに対してcomitiなどの簡単な間違いをする可能性がある
正しい段階
これはスペリング発達の最終段階です。ここでは、子どもは語彙に集めた単語の綴り間違いを一般的にしません。これは彼らの英語の正書法知識の頂点です。
スペリングスキルを習得するには、すべての一般的なスペリングルールを認識している必要があります。
発明的スペリングをどう教えますか？
発明的スペリングを実装する背後にある考え方は非常に簡単です。教師または保護者は、スペリングや文法の境界を無視して、子どもにテキストを書くように励ますだけでよいのです。
目標は、もっと書くように動機付けることです。音素についての彼らの直感が、難しい単語を導いてくれます。
さらに、教師と保護者は後で彼らの綴りを訂正すべきではありません。子どもは判断されていると感じて、やる気を失うかもしれません。スペリングの問題は、適切なスペリング練習を通じて後で解決できます。
