تهانينا!
إذا تمكنت من قراءة ذلك، فأنت كشخص بالغ أكثر إلماماً بالقراءة والكتابة باللغة الإنجليزية من جزء كبير من الناس الذين يعيشون اليوم.
قد يبدو ذلك سخيفاً؛ قد甚至 تسخر.
لكنه صحيح تماماً.
دعني أشاركك أفكاري حول نظرية تعلم الكبار.
والدي في الثمانينيات. رجل لم يسمح لتحدياته مع القراءة والكتابة بأن تسحقه (الصورة بإذن من مايكل كول)
تجربتي الشخصية
كأطفال، عادة ما نتجاهل الأشياء التي نلاحظها كبالغين.
نشأت في عائلة من الطبقة العاملة، ولم يخطر ببالي أبداً أن والدي لديه مشكلة في القراءة والكتابة. بعد كل شيء، كنت أعرف أن والدي عمل على الطائرات في مار آيلاند في سان فرانسيسكو، عندما كان مراهقاً. كنت أعرف أنه خدم عدة سنوات في جيش الولايات المتحدة في المدافع والتموين.
أثناء نشأتي، كنت أشاهد والدي يعمل على السيارات والشاحنات ويعمل في صيانة الشقق، لذلك افترضت ببساطة أنه يستطيع القراءة لأنه في ذهني كان قادراً على فعل كل هذه الأشياء.
يا إلهي، كم كنت مخطئاً.
كان والدي يعاني من مشكلة في القراءة والكتابة. لم يكن غبياً؛ بعد كل شيء، كان يستطيع تفكيك أي آلة تقريباً وإصلاحها. كان على دراية بالعالم من حوله. أدرك والدي مفاهيم لم يفهمها الآخرون بسهولة.
لم يكن يستطيع القراءة فوق مستوى المدرسة الابتدائية.
نشأ والدي في فترة كانت الترقية الاجتماعية شيئاً موجوداً. في الستينيات، كان المعلمون يمررون الطالب حتى لو لم يستوعب مفهوماً طالما كان طفلاً جيداً.
هكذا اشتعلت الستينيات بينما كبر والدي. بينما ألزمنا كينيدي بتطوير معرفتنا بالعلوم والرياضيات للفوز في سباق القمر، كان والدي يكافح للقراءة. بينما عرّف جيل نفسه في الموسيقى والفن؛ في التغيرات الثقافية والاجتماعية، كافح شاب في فاليخو بكاليفورنيا لفهم الكلمة المكتوبة.
في عام 1968، لم يكن لجيش الولايات المتحدة أي اهتمام بمحو الأمية لدى الجنود. كانوا يضمنون فقط أن يتمكن الجندي من إتقان المهام المدربة، وتنفيذ الأوامر بفعالية وسرعة. (صورة وزارة الدفاع)
الجيش وفيتنام
محبطاً من تعلمه البطيء ومبتلى بمآسي مثل وفاة والده، ترك المدرسة في أبريل 1968. لسوء الحظ، جعله ذلك مؤهلاً للتجنيد.
وفيتنام.
في عام 1968، لم يكن لجيش الولايات المتحدة أي اهتمام بمحو الأمية لدى الجنود، ولا اشترك في أي نظرية لتعلم الكبار. كانوا يضمنون فقط أن يتمكن الجندي من إتقان المهام المدربة، وتنفيذ الأوامر بفعالية وسرعة.
وهكذا وجد والدي نفسه كمشاة في فيتنام في عام 1969.
ثم بعد ذلك، رأى أماكن مثل كوريا وألمانيا.
حسّن الجيش مفرداته ومحو الأمية لديه فقط بما يكفي لتلبية احتياجات الخدمة.
بعد الزواج وإنجاب ابن، ترك الجيش للحياة المدنية.
صورة من Ben Kerckx من Pixabay
الحياة في الثمانينيات
على الرغم من الإعلانات التجارية وإعلانات الخدمة العامة حول محو الأمية للبالغين في الثمانينيات، لم يكن هناك الكثير من الجهد الحقيقي لحل المشكلة. كانت نظرية تعلم الكبار شيئاً يُقدَّم له إشادة لفظية، لكن بعد جلسات التصوير وما شابه، لم يُفعل الكثير.
وهكذا، والدي، الشخص الذي كان يستطيع فهم التكنولوجيا والميكانيكا أسرع من العديد من المهندسين، سرعان ما تم تنحيته إلى صيانة الشقق.
بعد كل شيء، ما الأمل الذي كان لدى تارك الثانوية لتحسين نفسه؟
لم يستطع العودة إلى المدرسة. بعد كل شيء، لم يكن لديه حتى دبلوم الثانوية أو GED، لذلك كانت الكلية مستبعدة. لكسب GED، كان عليه التغلب على أميته.
لرجل يعمل بالفعل أكثر من ستين ساعة في الأسبوع لإعالة أسرة، كان إيجاد الوقت مستحيلاً.
ليس أن والدي لم يحاول. كان دائماً يذهب إلى المكتبة ويستعير الكتيبات الفنية عن المركبات والآلات وعناصر مثل ذلك. علّم نفسه قراءة موسيقى الجيتار بالعين.
الأهم من ذلك كله، غرس فيّ حب الكلمة المكتوبة. كان يجب أن يكون لدي ولأختي بطاقات مكتبة. كنا نذهب كل أسبوعين إلى المكتبة، وكان من الأفضل أن نستعير كتاباً.
كان يتوقع من أطفاله تحقيق المزيد في التعليم.
هدية لا أستطيع أبداً ردها.
صورة من Free-Photos من Pixabay
التسعينيات وما بعدها
ومع ذلك، حاول والدي بجد مع مرور الوقت للتغلب على فهمه للقراءة. الكثير مما فعله، سأتعمق فيه لاحقاً حيث جرب بعض التكتيكات والحيل الجديدة جداً التي بدأ المجتمع التعليمي يتبناها للتو.
عضت فيروس الكمبيوتر والدي في أوائل التسعينيات. مقارنة بأجهزة الكمبيوتر اليوم، لم تكن أجهزة الكمبيوتر المكتبية في ذلك الوقت متقدمة مثل هاتفي الذكي.
كانت تتطلب برمجة بـ BASIC أو FORTRAN، وإذا أفسدت بناء الجملة أو القواعد النحوية لبرنامج، فليرحم الله روحك. الكمبيوتر بالتأكيد لن يفعل. بفعل ذلك، بنى ببطء مهاراته في القراءة باللغة الإنجليزية.
عمل والدي على نظرية تعلم الكبار الخاصة به، وفي عام 2004 حصل أخيراً على GED.
من المحزن القول، أن والدي تم تشخيصه بالليمفوما في عام 2002 وتوفي في عام 2007.
أهدي هذا الدليل لذكراه.
صورة من Wokandapix من Pixabay
كلمة نصيحة سريعة
عندما نقول كلمات، محو الأمية الشامل للبالغين، فإن ما يعتقده الكثير من الناس وما يعنيه يختلف كثيراً. لا يعني بالضرورة أن البالغ لا يستطيع القراءة على الإطلاق.
قد يكون في حالة والدي، أن البالغ ليس لديه المفردات للتحكم الكافي في اللغة الإنجليزية؛ ربما يكون من الممكن أن يكون لدى البالغ المعني مشاكل في الكفاءة مع المصطلحات التقنية.
من الممكن تماماً أن تكون الحاجة إلى تعلم القراءة للبالغين مطلوبة لأن البالغ لديه فهم أولي فقط أو حتى لا يفهم اللغة الإنجليزية.
لا أستطيع التأكيد بما فيه الكفاية على أهمية فهم شيء واحد: ليس كل حالة من محو الأمية للبالغين هي نفسها. ولا ينبغي النظر إلى نهج واحد يناسب الجميع للتعليم المستمر للبالغين.
يجب ألا تتمحور نظرية تعلم الكبار أبداً حول العموميات لحالات محددة. عند التعامل مع محو الأمية للبالغين وتعليم الكبار، افعل ما هو صحيح للمتعلم.
كل شخص سيكون مختلفاً، لذلك افعل ما ينجح لفكرة تعلم القراءة للبالغين.
الآن إلى الأشياء الممتعة!
صورة من Free-Photos من Pixabay
نظرية تعلم الكبار
نظرية تعلم الكبار هي كما تبدو؛ أفكار يقترح المحترفون أنها تعمل بشكل أفضل في المساعدة في توجيه المعلمين والطلاب لتعلم القراءة للبالغين. يختلف محو الأمية للبالغين وتعليم الكبار دائماً تقريباً حسب الطريقة التي يتبعها المعلم.
بعض نظريات تعلم الكبار الأكثر بروزاً هي الأندراغوجيا والتعلم الموجه ذاتياً والتعلم التحويلي. سيستخدم المحترفون واحداً أو كل هذه الأدوات لمحو الأمية للبالغين.
لكنني أفترض أنك الآن تتساءل ما هو كل واحد من هؤلاء.
أعلم أنني سأتساءل.
الأندراغوجيا
هناك نوعان من تطبيقات التعلم: البيداغوجيا والأندراغوجيا. البيداغوجيا هي علم تعليم الأطفال؛ بينما تركز الأندراغوجيا بشكل أساسي على المتعلمين البالغين. الأندراغوجيا في نظرية تعلم الكبار لتعليم ومساعدة الطالب على تعلم القراءة للبالغين، تقترح ما يلي عن المتعلم.
- يأتي المتعلم مدفوعاً ذاتياً للتعليم المستمر للبالغين من خلال قوى داخلية وليس خارجية. باختصار، البالغ يريد أن يتعلم.
- الطالب المتمحور حول المشكلة في تعليم الكبار يريد تطبيق معرفته الجديدة فوراً
- لديهم ثروة من المعرفة من تجارب الحياة للمساعدة في تعليمهم للبالغين
- المناصب والأدوار الاجتماعية الجديدة تحفز المتعلم على التعليم المستمر للبالغين لتوسيع المفردات.
- ينتقل محو الأمية للبالغين في الغالب من الاعتماد على المعلم إلى شكل من أشكال الدراسة الذاتية والتعليم الذاتي للبالغين.
البالغون، على عكس الأطفال، يحتاجون إلى معرفة لماذا يتعلمون مهمة معينة. من خلال إعطاء المتعلم البالغ سبباً لماذا يتعلم وظيفة معينة لسبب ما، يزيد الرغبة في الإتقان.
يقترح الخبراء في مجال الأندراغوجيا أن يحاول المتعلم البالغ أو المدرب للمتعلم البالغ بعض ما يلي للمساعدة في محو الأمية للبالغين:
- خلق جو تعاوني للمتعلم
- معرفة الاهتمامات والاحتياجات المحددة لتحقيق محو الأمية للبالغين. ببساطة، ما يريد المتعلم تحقيقه.
- العمل بطريقة متسلسلة. لا تقفز حولها.
- العمل مع المتعلم لمعرفة ما ينجح بشكل أفضل. بمجرد أن تجد استراتيجية أو مادة يستمتع بها المتعلم أو يتعلمها بشكل أفضل، التزم بها.
- ضبط المواد والأساليب التعليمية بشكل دوري مع تقدم المتعلم لتناسب المتعلم بشكل أفضل.
صورة من Gerd Altmann من Pixabay
التعلم الموجه ذاتياً
نظرية تعلم الكبار للمتعلم الموجه ذاتياً هي التي تحدد وتيرة تعلمهم. سيعالجون مشاكل المفردات لديهم بطريقة وسرعة يجدها البالغ مريحة. استخدم والدي هذه الطريقة لمساعدته.
ما يقرب من 70% من أولئك الذين يحاولون تعلم القراءة للبالغين يندرجون في هذه الفئة (Cross, 1981)، مع 90% من متعلمي التعليم المستمر للبالغين قد قاموا بدرس واحد على الأقل موجه ذاتياً سنوياً (Tough, 1971).
الآن بعد أن عرفت الأرقام، ما الذي يتضمنه بالضبط التعلم الموجه ذاتياً؟
يصفه الخبراء بأنه «عملية يأخذ فيها الأفراد المبادرة، دون مساعدة الآخرين» في التخطيط والتنفيذ وتقييم تجاربهم التعليمية الخاصة (Knowles, 1975).
بمصطلحات الشخص العادي، نظرية تعلم الكبار هذه هي المتعلم البالغ الذي يتحكم في دراسته ووتيرة التعلم. من خلال رؤية وسماع الإنجليزية في الحياة اليومية، يزيدون مفرداتهم.
ينبع جاذبية التعلم الموجه ذاتياً من فكرة أن المتعلم يمكنه التعلم بوتيرته الخاصة. يمكن للمتعلمين دمج الدروس في الأنشطة اليومية العادية التي تتراوح من البريد الإلكتروني إلى التسوق. يسمح للمتعلم باكتساب المعرفة من خلال العمل. يرى المتعلم الآثار الإيجابية لتعليمه المستمر للبالغين كما ينطبق على أنشطته اليومية.
إليك بعض الاستراتيجيات للتعليم المستمر للبالغين مع التعلم الموجه ذاتياً:
- تحديد هدف بعد التقييم الذاتي
- اختيار نقطة انطلاق للهدف؛
- مطابقة الموارد المناسبة (الكتب والمقالات وخبراء المحتوى) والأساليب (البحث في الإنترنت ومجموعات المناقشة وما إلى ذلك) بالهدف؛
- تحديد أهداف التعلم والاستراتيجيات ومعايير التقييم
- تحديد استراتيجيات اتخاذ القرار والتقييم الذاتي للعمل؛
- تبني مواقف إيجابية واستقلالية فيما يتعلق بالتعلم الموجه ذاتياً؛ و
- التفكير باستمرار في ما يكتشفه متعلم SDL.
يكمن عيب استراتيجيات التعلم الموجه ذاتياً في مستوى محو الأمية الذي يمتلكه المتعلم. كلما انخفض مستوى محو الأمية، أصبح من الصعب على المتعلم العمل في بيئة مستقلة. بدون توجيه خارجي، يمكن للمتعلم منخفض المستوى أن يجد نفسه محبطاً ويستسلم. التوجيه الذاتي هو مكون حاسم للمثابرة في تعليم الكبار، مما يساعد المتعلمين على التعرف على كيفية ومتى الانخراط في الدراسة الذاتية عندما يجدون أنه يجب عليهم التوقف عن التعليم الرسمي (Brookfield 1985).
صورة من Perfecto_Capucine من Pixabay
التعلم التحويلي
التعلم التحويلي هو عملية عقلانية. عندما يتأمل الأفراد ويناقشون افتراضاتهم حول العالم، غالباً ما يشهدون تحولاً في إطارهم المرجعي أو رؤيتهم للعالم.
لكي يحدث هذا، يحتاج الأفراد المنخرطون في الخطاب المدروس إلى تحدي افتراضات بعضهم البعض وتشجيع أعضاء المجموعة على النظر في وجهات نظر مختلفة. من الضروري أن يكون لدى المشاركين المنخرطين في محادثة ودية معلومات كاملة ودقيقة حول موضوع المناقشة، وأن يكونوا خالين من التحيز، وأن يلتقوا في بيئة من القبول والتعاطف والثقة (Mezirow, 1997, 2000).
التعلم التحويلي هو عملية عقلانية.
عندما يتأمل الأفراد ويناقشون افتراضاتهم حول العالم، غالباً ما يشهدون تحولاً في إطارهم المرجعي أو رؤيتهم للعالم. لكي يحدث هذا، يحتاج الأفراد المنخرطون في الخطاب التأملي إلى تحدي افتراضات بعضهم البعض وتشجيع أعضاء المجموعة على النظر في وجهات نظر مختلفة.
من الضروري أن يكون لدى المشاركين المنخرطين في الخطاب التأملي معلومات كاملة ودقيقة حول موضوع المناقشة، وأن يكونوا خالين من التحيز، وأن يلتقوا في بيئة من القبول والتعاطف والثقة (Mezirow, 1997, 2000). الانتقاد الذي غالباً ما يوجه إلى نظرية TL لميزيرو هو أنها لا تأخذ في الاعتبار تأثير عرق الفرد وطبقته وجنسه، أو السياق التاريخي الذي يحدث فيه التعلم (Corley, 2003; Sheared & Johnson-Bailey, 2010; Taylor, 1998; Cervero & Wilson, 2001). كما انتقدت بأنها عقلانية مفرطة، متجاهلة المشاعر والعلاقات والسياق والثقافة، والجوانب الزمنية (Silver-Pacuilla, 2003).
التعلم التحويلي هو نظرية تعلم الكبار المفضلة في التعامل مع اللغة الإنجليزية كلغة ثانية. الحجة هي أنه من خلال غمر الطالب في بيئة ناطقة بالإنجليزية تجعل دماغه يغير أنماط تعلمه ببطء مما يضمن أنه يفكر بالإنجليزية، فيتحدث الإنجليزية.
الآن بعد أن لدينا فكرة تقريبية عما تتضمنه نظرية تعلم الكبار، يمكننا البدء في التركيز على الأدوات لتحسين محو الأمية للبالغين وللعمل كدليل للمساعدة في تعلم القراءة للبالغين.
ما يقرب من مليار شخص في جميع أنحاء العالم لا يستطيعون القراءة. صورة الأمم المتحدة
محو الأمية للبالغين
اختر السم الخاص بك.
لديك فكرة تقريبية عن نظرية تعلم الكبار التي يمكن أن تساعد؛ الآن يبقى السؤال حول كيف ستفعل ذلك.
لذا، اختر السم الخاص بك. ما التكتيك الذي ينجح معك؟
الجواب يعتمد.
على ماذا؟
بسيط، هذا يعتمد على النتيجة المرجوة. هل المتعلم لا يعرف كيف يقرأ على الإطلاق؟ هل المتعلم يسعى لتحسين محو الأمية للبالغين، ربما يحاول الانتقال من مفردات محدودة إلى مفردات أكبر؟
أم أن المتعلم البالغ يسعى أكثر للتعليم المستمر للبالغين؟ ربما يجب عليه توسيع مفرداته في مجال دراسة أو مهنة معينة؟ ممرضة جديدة تريد فهم المصطلحات الطبية؟ مهندس يحاول تطوير معرفته بالمصطلحات التقنية.
اعتماداً على ما يحتاجه المتعلم سيحدد بعض الخطوات اللازمة لتحسين محو الأمية للبالغين.
صورة من الألعاب التي يلعبها الناس وطريقة لتعلم القراءة للبالغين
هل تريد لعب لعبة؟
لا، بجدية.
هل تريد لعب لعبة؟
هل تساءلت يوماً لماذا يفهم الأطفال كيفية تشغيل الأدوات والألعاب الحديثة أسرع من البالغين؟ الأمر سهل للغاية، من خلال لعب الألعاب.
فكر في الأمر، عندما يتم تحدي你做 شيئاً ما، خاصة في بيئة تنافسية. يستخدم الأطفال التكنولوجيا للعب الألعاب، لذلك يتقنون المعلومات الجديدة بسرعة كبيرة.
تشير نظرية تعلم الكبار إلى أن الدرس يجب أن يكون ممتعاً وجذاباً. ثم لماذا لا تدع طبيعتك التنافسية تساعد في تعلم القراءة للبالغين.
من المرجح أن يتعلم الناس عندما لا ينظرون إليه على أنه تعلم. قد يؤدي الاضطرار إلى الجلوس مع درس إلى جعل الناس يتجاهلون التجربة،甚至 يتجاهلونها. عندما يرون التجربة على أنها مجردة وليس لها قيمة فورية، فإنهم لا يركزون بالقدر اللازم لإتقان الدرس.
على الجانب الآخر من الطيف، عندما يثير الدرس حماس المتعلم لإتقان الموضوع.
ربما أفضل طريق لمحو الأمية للبالغين.
لذا العب لعبة. الآن لا أقول أنك تلعب أي لعبة. العب شيئاً يتحدى في الغالب مفرداتك وتهجئتك.
كانت هذه في الغالب طريقة والدي في التعلم. في مرحلة ما أصبح مهووساً بألغاز البحث عن الكلمات. لأن هذا كان قبل أن يعرف أي شخص عن الإنترنت، كان دائماً يشتري كتب ومجلات البحث عن الكلمات الضخمة.
كان يقضي ساعات في المساء فقط يبحث عن الكلمات. عندما رأى كلمات جديدة لم يرها من قبل، كان يخرج قاموس ويبستر ويبحث عنها. ثم كان يستخدم تلك الكلمة لأيام قادمة. دون أن يعرف ذلك، كان قد عثر على نظرية تعلم الكبار الخاصة به.
في النهاية، مع تحسن مفرداته، بدأ في تجربة الكلمات المتقاطعة الأكثر صعوبة. لذا بغض النظر عن ما، كان والدي يتعلم دون التوتر أو الملل الذي تجلبه الفصول الدراسية للعديد من المتعلمين.
تعليم الكبار والألعاب و Spell-Quiz
إذن كيف يتناسب Spell-Quiz مع هذا؟
إذا لاحظت، هناك نوعان من أدوات التعلم التفاعلية في Spell-Quiz للسعي نحو الإتقان.
للمتعلم البالغ شبه الأمي، أقترح المرور عبر الوحدات من الصف الأول حتى البالغ. أوصي أنه حتى لو وجد المتعلم نفسه قادراً على استخدام كلمات على مستويات أعلى، أن يبدأ من الصف الأول.
لماذا تسأل؟
لحقيقة بسيطة أنك لا تعرف أبداً أين قد تكون تفتقر إلى القليل من المعرفة. ربما تعتبر بعض الكلمات من المستوى الابتدائي، التي لا تزال تربكك.
أنا، ما زلت أعاني مع كلمات مثل «answer» و«weird» و«their».
حتى يومنا هذا، أجد نفسي مضطراً للتفكير في تهجئة تلك الكلمات، ومن المحتمل أن أرتكب الخطأ العرضي في كتابتها أو كتابتها. من المفارقات، عندما كتبت الكلمات أعلاه، ما زلت كتبت «weird» مع «e» و«i» في المكان الخطأ.
لأولئك منكم في التنقل، هناك الكثير من التطبيقات التي يمكنك تنزيلها على هاتفك أو جهازك اللوحي مثل Word Crossy أو جهاز الكمبيوتر الخاص بك على Cool-Math
هناك أيضاً بعض ألعاب التهجئة الممتعة هنا في Spell-Quiz.
لذا لنفترض أنك لا تحب ألعاب الكمبيوتر.
صورة من Wokandapix من Pixabay
هل أنت قليلاً من المدرسة القديمة؟
ثم هناك ألعاب الطاولة التقليدية مثل سكرابل التي يمكنك الاستمتاع بها. أو ربما مجرد البحث في جوجل عن الكلمات المتقاطعة القابلة للطباعة أو البحث عن الكلمات.
تذكر أن المتعلم يجب أن يكون مرتاحاً في أسلوب تعلمه. وإلا، كل هذا مضيعة كاملة للوقت.
لذا اخرج وحسّن محو الأمية للبالغين بالألعاب!
تعليم الكبار والتعليم المستمر للبالغين
هناك مثل، استخدمه أو افقده.
تماماً كما يضخم لاعب كمال الأجسام فقط من خلال رفع الأثقال باستمرار والتمرين، يحتاج الدماغ إلى نفس القدر من التكييف والممارسة.
يعمل تعليم الكبار بالفعل فقط من الاستخدام المستمر.
لا يعمل رؤية كلمة مرة واحدة وتوقع القدرة على تهجئتها أو فهم ما تعنيه. يأتي محو الأمية للبالغين فقط مع الاستخدام والكثير منه.
لذا فكر في الدراسة ليس كنشاط ممل له نتيجة مثالية؛ بدلاً من ذلك انظر إليها بنفس طريقة لاعب كمال الأجسام. وهذا يعني أيضاً أنه يجب عليك أن تنمو في محو الأمية للبالغين.
لا تخرج وترفع 200 رطل من الأثقال في يومك الأول. بنفس المعنى، لا تتوقع أن تذهب وتقرأ «الحرب والسلام» أو «هو» فوراً. إنه شيء تعمل فيه بوتيرة يمكن لجسمك التعامل معها.
أراهن أنك الآن تسأل: «لكن كيف أفعل هذا؟»
هناك الكثير من الحيل والنصائح.
ابدأ صغيراً، هناك تحدي كلمة اليوم. اختر كلمة من القاموس، أي كلمة لم تسمع بها من قبل.
ماذا عن تلك؟ أو تلك، تلك جيدة.
الآن بعد أن لديك كلمة اليوم، استخدمها أكبر عدد ممكن من المرات خلال اليوم. رأيت أشخاصاً يحددون حداً أدنى لعدد المرات لاستخدامها. حدد هذا الهدف، خمس مرات؛ عشر مرات؛ عشرين مرة؛ ادفع نفسك لإتقان تلك الكلمة.
فكر في الأمر كتمارين العضلة ذات الرأسين للمفردات.
طريقة رائعة أخرى لبناء مفرداتك هي القراءة.
واقرأ المزيد.
لقياس جيد، اقرأ أكثر قليلاً.
اجعل من نقطة تخصيص بعض الوقت كل ليلة أو كلما كان لديك وقت فراغ للقراءة. أفعل ذلك حتى يومنا هذا. نصف ساعتي الأخيرة قبل النوم مخصصة للقراءة. ليس فقط تصفح الكلمات، بل استيعابها. إذا لم أفهم كلمة، لدي خياران.
الجري إلى القاموس أو استخدام أدلة السياق.
ما هي أدلة السياق، تسأل؟
إنها تقنية النظر إلى الطريقة التي تُستخدم بها في المقطع ثم أخذ تخمين مدروس لمعناها. قد لا تتعرف على الكلمة، لكن إذا نظرت إلى الكلمات حول هذا المصطلح، يمكنك استخدام التفكير الاستنباطي لمعرفة المعنى.
فكر في نفسك مثل شرلوك هولمز مع رفيقه المفيد الدكتور واتسون مع معنى الكلمة كونه اللغز.
اللعبة بدأت!
على سبيل المثال، إليك مقطع من رواية ألكسندر كينت، In Gallant Company:
Down with the early sunlight were two ships, and as first it seemed likely that the enemy had somehow found the means to frustrate any attempt of evacuation. But as the vessels tacked ths way and that, drawing nearer to land with each change of course, they were both identified and cheered. Not only had the sloop-of-war, Spite, come for them, but also the thirty-two gun frigate Vanquisher, sent, it seemed by Rear-Admiral Coutts himself.
كما ترى، شددت على كلمتين، «sloop-of-war» و«frigate». لعدم الإلمام بالسفن والبحر، من الممكن جداً أن ليس لديك أي فكرة عما تعنيه هاتان الكلمتان. لذا دعنا نفحص الفقرة لنرى ما إذا كان يمكننا رؤية أي أدلة سياقية لمساعدتنا في تعريف المصطلحات.
كما ترى، مصطلح frigate يأتي بعد كلمات «thirty-two gun»، لذا يمكننا التخمين حتى الآن أن أياً كان الفرقاطة، لديها 32 مدفعاً عليها. «sloop-of-war» أكثر صعوبة قليلاً حيث لا توجد أدلة مباشرة قبلها أو بعدها.
هذا يعني أننا بحاجة إلى النظر أعمق قليلاً.
نرى بضع جمل فوق هذا مصطلح «vessels» و«two ships»، لذا يمكننا افتراض أن sloop-of-war و«frigate» هما نوعان من السفن.
لمعرفة ما إذا كنا على حق، دعنا نستشير قاموساً.
وفقاً لـ Merriam-Webster، sloop-of-war هو:
سفينة حربية صغيرة بمدافع على سطح واحد فقط
يقول القاموس أيضاً أن frigate هو:
سفينة حربية مجهزة بأشرعة مربعة متوسطة بين كورفيت وسفينة خط
كما ترى، تمكنا من اكتشاف تعريف مقبول فقط من أدلة السياق.
الآن عد إلى المقطع أعلاه واختر كلمة أخرى قد تكون غير متأكد منها وجربها بنفسك.
ثم هناك نظريات تعلم الكبار الأخرى هناك. تريد المزيد من الممارسة مع تعليم الكبار أو التعليم المستمر للبالغين؟
عندما كنت صغيراً، كان كتابة السطور هو ما استخدمه العديد من المعلمين وحتى والداي كعقاب أو تعزيز. لا شيء يزيد مفرداتك أو خط يدك أكثر من كتابة نفس الكلمات القليلة بضع مئات من المرات.
لذا اقتراحي لك سيكون الكتابة.
قد تقول، لماذا؟ إذا كنت بالكاد أستطيع القراءة، ما سأكتب؟
الجواب القصير، ما تريد.
احتفظ بمجلة، اكتب قوائم المهام؛ اكتب قصصاً قصيرة؛ اكتب قصائد.
لتعلم القراءة للبالغين، لا يهم المحتوى، ما يهم هو أن تبقى باستمرار في الممارسة لتحسين محو الأمية للبالغين. أفضل شيء في ذلك هو أنه يمكنك النظر إلى عملك السابق ورؤية كيف تتحسن مفرداتك مع تقدمك.
يحتاج الجميع إلى القدرة على النظر إلى الوراء ورؤية إلى أي مدى وصلنا. هذه هي الطريقة التي ندفع بها أنفسنا لمواصلة الدفع نحو الهدف التالي.
التعليم المستمر للبالغين
الحيل والنصائح أعلاه رائعة لأولئك الذين ما زالوا يعملون على محو الأمية للبالغين، لكننا بحاجة إلى إضافة بعض الحيل والنصائح لأولئك الذين يعملون على التعليم المستمر للبالغين. لن تعمل نفس نظرية تعلم الكبار هنا.
في بعض الحالات، ستساعد أدلة السياق، ولكن عند التعامل مع المصطلحات التقنية والمصطلحات، قد ينتهي بك الأمر بحاجة إلى ذلك القاموس أكثر وأكثر.
تذكر سابقاً عندما قلت أن التكرار هو المفتاح؟
حسناً، هذا هو المكان الذي سيكون فيه الأكثر فائدة. استخدام الكلمات مراراً وتكراراً حتى تصبح طبيعة ثانية. لا يوجد طريق خاص أو سهل لمحو الأمية للبالغين في المصطلحات التقنية غير الاستخدام والحفظ.
في أيام الكلية، كان لدي أستاذ الجيولوجيا الذي أعطانا بعض النصائح حول تعلم المادة. كان يقول مراراً وتكراراً، أفضل طريقة لدراسة المادة في كتاب مدرسي أو مجلة، كانت قراءة الاختيار مرة واحدة، والبحث عن المصطلحات الرئيسية (جعلت الكتب المدرسية هذا سهلاً مع المصطلحات الرئيسية المدرجة في بداية الفصل)، وتسليط الضوء على الكلمات التي لست على دراية بها.
الآن، اذهب وعرف تلك الكلمات.
الآن عندما تراجع الفصل لتدوين ملاحظات حول الفصل، اكتب التعريف في ملاحظاتك في كل مرة ترى تلك الكلمة. بحلول الوقت الذي قرأت فيه، وعرفت، وأعدت القراءة، ودونت ملاحظات، يجب أن يكون لديك فهم جيد لمعنى الكلمة.
لكن لا تنساهم بعد انتهاء الفصل!
إذا فعلت، ستنسى الكلمة بالتأكيد من عدم الاستخدام. استخدم كل فرصة في الملاحظات المستقبلية أو التحدث لاستخدام تلك الكلمة. سيساعدك فقط لاحقاً.
مرن عضلة تفكيرك، الدماغ، وأعط تعريفاً ونغمة لمحو الأمية والمعرفة والمهارات لديك.
في مخطط الأشياء، سينظر إليك أقرانك لمفردات موسعة. إذا راقبت، يُنظر عادة إلى الأشخاص ذوي الإتقان الجيد للغة الإنجليزية بمزيد من الثقة والاحترام.
فقط فكر في الأمر. لنفترض أنك عند طبيبك، أي من العبارات التالية تغرس الثقة في قدرة الطبيب؟
«بعد مراجعة نتائج اختباراتك والتصوير بالرنين المغناطيسي والأشعة السينية، يبدو أن لديك نمواً في القولون، سيتعين علينا إزالته جراحياً.»
أو،
«نظرنا إلى الاختبارات والأشياء. لديك شيء على مؤخرتك. سنقطعك ونخرجه.»
بصراحة، أي واحد تعتقد أنك سيكون لديك المزيد من الإيمان بقدراته؟
لذا استمر، تدرب على تلك المصطلحات.
نصيحة أخرى
إذا نظرت في أي فصل دراسي (أو إذا كنت أكبر قليلاً ومثلي) فمن المحتمل أنك رأيت كتب القراءة المصاحبة. قد تتذكرها من طفولتك بعبارة «ستعرف أنه حان وقت قلب الصفحة عندما تسمع رنين الأجراس مثل هذا.»
إذا لم تكن متأكداً مما أتحدث عنه، لا تيأس.
لكن جرب هذا لتطوير تعليمك للبالغين أو التعليم المستمر للبالغين، فكر في هذا. لتعلم القراءة للبالغين. القراءة المصاحبة القديمة الطراز. ابحث عن كتاب صوتي (غير مختصر، يعمل بشكل أفضل إذا كان لديك الكتاب الكامل على شريط). ثم ابحث عن نسخة من الكتاب واقرأ مع التشغيل أثناء تشغيل الشريط.
اسمع الكلمات التي يقرأها الراوي واكتسب فهماً من ذلك. ستتفاجأ بمدى نمو مفرداتك.
صورة من Bruce Emmerling من Pixabay
تعلم القراءة للبالغين
بشكل عام، يمكن لنظرية القراءة للبالغين أن تذهب فقط إلى حد معين في تحسين محو الأمية للبالغين. سواء كان ذلك معالجة تعليم الكبار للمتعلم الذي يكافح لتعلم القراءة؛ أو إذا كان التعليم المستمر للبالغين، يمكن أن يكون هذا بمثابة دليل فقط.
يجب أن يكون المتعلم مستعداً ومجهزاً لمواجهة الصراعات في تحقيق مستوى محو الأمية للبالغين الذي يسعى إليه. من السهل إخبار شخص ما بأحدث نظرية لتعلم الكبار؛ من الصعب كثيراً تحسين محو الأمية للبالغين. يستغرق تعليم الكبار والتعليم المستمر للبالغين وقتاً وتفانياً أكثر بكثير، خاصة عند الحديث عن نظرية تعلم الكبار التي تجعل من الممكن تعلم القراءة للبالغين.
أنت تحاول أن تفعل ما لا يستطيع 750 مليون بالغ فعله (UNESCO, 2017)، القراءة. تخيل أنه من خلال القيام بهذا الهدف، أنت تفعل ما لا يستطيع أكثر من عشرة في المائة من سكان الكوكب فعله. حتى الخطوات البطيئة يجب أن تملأك بالفخر بإنجازك.
هدف نبيل
من المهم لك أن تشق طريقك الخاص. صمم نظرية تعلم الكبار التي تعمل من أجلك والتزم بها. صمم تعليمك للبالغين أو التعليم المستمر للبالغين ليكون فريداً مثلك.
سيتم تحقيق تعليم الكبار والتعليم المستمر للبالغين فقط من قبل شخص مكرس للتغلب على عقباته. لا ينبغي أن يكون أي شخص تحت افتراض أن تعلم القراءة للبالغين سيكون بسيطاً أو سهلاً. بعد كل شيء، أنت تحاول تحقيق في بضع سنوات قصيرة ما يقضيه الطلاب عقدين من الزمن في فعله.
لكن لا تيأس أو تتوتر، أو تيأس. هذا هدف يستحق المعالجة.
لذا امسك ذلك الكتاب، سجل الدخول إلى تلك البرامج، أخرج لعبة الطاولة. النتيجة النهائية هي تعلم القراءة للبالغين. كيف تصل إلى التعليم المستمر للبالغين، أهداف القراءة للبالغين محدودة فقط بخيالك وتفانيك.