Sadece “yazım testi” kelimelerini duymak öğrencilerin umutsuzluk içinde inlemesine neden olabilir. Ancak yazım testi, angarya olmak zorunda olmayan son derece değerli bir öğrenme aracıdır; öğrenciler genellikle yazım pratiğinden korkarlar!

Okuryazarlık becerileri birbiriyle ilişkilidir: okuma, yazım ve yazma birbirini etkiler.

Bir yön ihmal edilirse, hepsi zarar görür.

Okuryazarlık öğretim yöntemleri on yıllar boyunca değişti ve vurgu farklı beceriler ile yazım pratiği arasında kaydı.

Modern çağda en belirgin yazım testi türü muhtemelen Spelling Bee‘dir.

Sadece ABD’de ulusal televizyon kapsamı almakla kalmaz, aynı zamanda yarışma kazananlarına burs ve nakit ödüller sunan devasa bir endüstriyi de destekler.

Spelling bee turnuvaları yazımın göz alıcı tarafını gösterir. Bir Spelling Bee şampiyonunun kendisinden bu makaleye göz atın.

Ancak çoğu öğrenci için yazım testleri gerçek bir mücadele olabilir.

Ebeveynler Çocuklara Daha İyi Yazım Pratiği Konusunda Nasıl Yardımcı Olabilir?

İlk adım, okullarımızda gerçekte neler olup bittiğini bulmaktır. Öğretmenlerin yazımı nasıl öğrettiğini ve eğitimcilerin daha iyi yazım pratiği için ne önerdiğini bilmek esastır.

Öyleyse yazım öğretme ve test etme yöntemlerine ve tarihine bir göz atalım.

Umarız çocuğunuzun ihtiyaçları hakkında bilinçli bir karar verebilirsiniz.

Yazım Testi Türleri

Her biri farklı bir beceriye odaklanan dört ana yazım testi türü vardır:

Sözlü testler

Öğretmen öğrencilere kelimeyi verir ve yüksek sesle yazmalarını ister.

Spelling bee yarışmalarında gördüğümüz formattır ve öğrencilerin her kelimeyi ayrı ayrı, genellikle bir seyirci önünde yazmasını gerektirir.

Bu, özellikle özgüveni olmayanlar üzerinde çok baskı oluşturur, çünkü hatalar çok açıktır.

İşitsel testler

Öğrenciler öğretmenin bir kelimeyi okumasını dinler ve sonra yazarlar.

Tipik olarak, öğretmen öğrencinin yazması gereken tek tek kelimelerin bir listesini okur. Ancak, tam cümleler ve noktalama içeren bir dikte testi de okuyabilir.

Düzeltme testleri

Öğrencilere yazım hataları içeren yazılı bir metin okumaları için verilir.

Pasajı okurken, öğrenciler buldukları yazım hatalarını düzeltmeye çalışırlar.

Düzeltme testleri, öğrencilere dili bağlam içinde sunmayı amaçlar.

Genellikle yazım becerilerinin pasif edinimine dayanır ve doğrudan yazım tekniklerinden çok okuma yeteneğine odaklanır.

Çoktan seçmeli testler

Bir kelime için birkaç alternatif yazım seçeneği sunulur ve öğrenciler doğru olanı seçmelidir.

Bu testler genellikle bir okuma metnine dayanır ve eşsesli kelimeler hakkındaki bilgiyi kontrol etmek için faydalı olabilir.

Bazen öğrenciler aynı şekilde telaffuz edilen ancak yazım ve anlam bakımından farklı olan iki kelimenin doğru yazımını seçerler.

Bununla birlikte, öğrencinin yazım pratiğini aktif olarak uygulamasını gerektirmezler. Yöntemler, yalnızca dolaylı bir yazım bileşeni ile okumaya daha fazla odaklanma eğilimindedir.

Zaman İçinde Yazım Pratiği ve Testlerinin Gelişimi

Kitleler için okuryazarlık eğitimi, insan uygarlığında nispeten yeni bir gelişmedir ve yalnızca bir veya iki yüzyıllık bir tarihe sahiptir.

Bu kısa zaman aralığına rağmen, okuma ve yazma öğretme yaklaşımları yıllar içinde önemli ölçüde değişmiştir.

Herhangi bir sektör gibi, okul eğitimi de gelen ve giden modalara tabidir.

Yazım pratiği yöntemleri bir istisna değildir!

Ebeveynler ve eğitimciler modern teorileri sorgulamaya ve geleneksel yaklaşımlara geri dönmeye başlıyor.

Son yüz elli yılda yazım pratiğinin gelişimine kısa bir bakış atalım:

Ezberleme ve Mekanik Listeler

1800’lerde ve 1900’lerin başlarında resmi yazım eğitiminin çoğu yazım kitaplarından alınmıştır. Tipik olarak, öğrencilerin ezberlemesi için kelime listeleri içeriyorlardı.

Yazım öğretmek için ilk ve en etkili kitaplardan biri « Blue-backed Speller » idi.

Klasik Webster’s Dictionary’nin yazarı Noah Webster‘ın bir başyapıtıdır.

Bu tür metinler, yazımın yanı sıra telaffuz, dilbilgisi ve okumayı öğretmeyi amaçlıyordu.

Ana dezavantaj, sunulan kelime hazinesinin farklı okuma seviyelerine göre derecelendirilmemiş veya uyarlanmamış olmasıydı.

Böylece, yeni başlayanlar temelleri öğrenmeden önce üst düzey ve karmaşık kelime hazinesiyle karşılaşıyorlardı. Örneğin, bir çocuk 7. sınıf kelime hazinesi kelimelerini başarıyla tamamladıktan sonra 8. sınıf kelime hazinesi kelimelerine maruz bırakılmalıdır.

Noah, kelimeleri görünüşte rastgele listelerde veya alfabetik sırayla düzenledi. Ancak, öğrencinin önceki öğrenimini dikkate almadı.

Öğrenciler kelimeleri ezbere öğrenmek zorundaydı!

Ayrıca, yazımları ezberlemeye çalışırken aynı anda dilbilgisi, anlam ve kavramları öğrenme gibi zorlu bir görevi yerine getirmek zorundaydılar.

Kelime Sıklığına Göre Düzenlenmiş Listeler

Webster yazım kitaplarını revize etmeye devam etti ve sonunda listelerini kullanım sıklığı ve yazım kalıplarına göre düzenlemeye başladı.

Ancak, eğitimcilerin kelimeleri zorluk ve öğrenme seviyesine göre düzenlemesi 1930’lara kadar değildi.

Kelimeleri kullanım sıklığı sırasına göre düzenleme eğilimi daha popüler hale geldi.

Ama neden?

Artık öğrenciler temel kelime öğeleri için yazım yeteneklerini geliştirebiliyorlardı. Önceden, günlük yaşamlarında uygulamak bir yana, zar zor tanıyacakları belirsiz ve karmaşık kelimeler öğreniyorlardı.

Bu nedenle, çocuklarınıza bu görsel kelimeleri daha iyi kavramalarını söylemelisiniz, çünkü bunlar İngilizce’de en sık görülen kelimelerdir. Sonra, yavaş yavaş yetişkin kelime hazinesi kelimeleriyle tanıştırılmalıdırlar.

Yazım Pratiğinde Değişen Eğilimler: Devrim Başlamıştı!

Bu noktaya kadar, öğrenciler yazım kalıplarını sadece yazma, tekrarlayan yeniden yazma ve kelime hazinesinin ezberlenmesi yoluyla öğreniyorlardı.

Mevcut beceri seviyenizi anlamak için bu kelime test edicisini deneyin!

Ancak, bir kelimenin nasıl yazılacağını öğrenmenin en iyi yolu hakkında yeni teoriler ortaya çıktıkça bu değişti.

Her çocuğun bireysel ihtiyaçlarını karşılamak için öğretmenler, öğrencilerden kelimeleri kaydetmek için kendi defterlerini oluşturmalarını istedi.

Başka bir yaklaşım, öğrencilerden kelimeleri tam olarak üç kez yazmalarını istemekti.

Böylece harf formlarının ve kelimenin genel « şeklinin » görsel bir hafızasını oluşturabilirler.

Her kelime için bir seferde üçten fazla tekrarın öğrencileri aslında cesaretini kırdığı ve öğrenmeye ters etki yaptığı bulundu.

Bu dönemde ünlü « bak, söyle, kapat, yaz, kontrol et » çalışma yöntemi icat edildi.

Bu tekniğin birkaç varyasyonu vardır, ancak temel prosedür şudur:

• Önce kelimeye bakın,
• Kelimeyi yüksek sesle söyleyin,
• Elinizle veya bir kağıt parçasıyla kapatın,
• Kelimeyi sözlü olarak yazın,
• Yazın, ve
• Son olarak, doğru yazıp yazmadığınızı kontrol etmek için açın.

Yeni Bir Test Yöntemi

1950-60’lar civarında, eğitimciler geleneksel test yöntemlerini sorgulamaya başladı. Esas olarak öğrenciler bir quiz için haftada 50’ye kadar yeni kelime ezberlemek zorunda kaldıkları için.

Öğrencilerin kendi öğrenmeleri üzerinde daha fazla kontrol sahibi olmaları önerildi. Fikir, her hafta pratik yapmaları için onlara eski ve yeni kelimelerin bir dengesini vermekti.

Böylece « test-öğret-test » yaklaşımı doğdu.

Bu yöntemde öğrenciler Pazartesi günü bir test yaptılar.

Örneğin, daha sonra hafta boyunca materyali pratik etmeleri için zaman verildi ve Cuma günü aynı materyal üzerinde tekrar test edildiler.

Bu, öğrencilerin mevcut bilgilerini tanımalarına ve yalnızca hata yaptıkları alanlara odaklanmalarına olanak tanır. Ayrıca, öğrenciler haftadan haftaya ilerlemelerini net bir şekilde görebildikleri için cesaret vericiydi.

Araştırmacılar, en iyi sonuçların bir uzun ders yerine testler arasında birkaç kısa pratik oturumuyla elde edildiğini keşfettiler.

Dildeki Kalıpları Tanıma

Bugünlerde, İngilizce’de kelimelerin telaffuzu ve yazımının ilişkili olduğu fonemik kalıpları gözlemleyebileceğimiz açık görünüyor.

Örneğin, « a » harfine bakabilir ve hem ilişkili sesini hem de görsel şeklini tanıyabiliriz.

19. yüzyılda öğretim için fonemik bir yaklaşımın bazı erken savunucuları olsa da, diğer eğitimciler bunun hiç öğretilmemesi gerektiğini düşündüler.

1984 ABD Ulusal Eğitim Akademisi raporu, fonik olarak adlandırılan böyle bir sistemin kullanılmasının öğrencilerin kelimeleri tanıma yeteneğini geliştirdiğini buldu.

Esas olarak okumayı öğretmeye yönelik olsa da, öğrencilere artık emin olmadıklarında « sesli okuyun! » talimatı veriliyordu.

Fonik, kelimeleri (ve harfleri) izole olarak öğretmek için kullanılabilir, ancak aynı zamanda bağlam ve daha uzun metinlerin kullanımına da izin verir.

Bütünleştirici Bir Sistem: Dili Bağlam İçinde İncelemek

1980’lerden günümüze, okuryazarlık eğitimine yeni bir yaklaşım etkili hale geldi.

Sonunda, resmi yazım pratiğini tamamen ortadan kaldıran bir yaklaşım elde ettik.

Bu bütünleştirici sisteme göre, yazım, okuma, dilbilgisi ve noktalama ayrı işlevler olarak öğretilmemelidir.

Aslında, hiç tanınmamalıdır.

Bunun yerine, bilgiyi doğal bir şekilde sunan metinlere asimile edilmelidir. Böylece öğrenciler bu okuryazarlık becerilerini açık talimat veya çalışma yerine maruz kalma yoluyla « emebilirler ».

Bu teori, yazım öğrenmenin, kullanımdaki dille zengin bir etkileşimden gelmesi gerektiğini ve bir öğretmenden yalnızca bir miktar rehberlik alınması gerektiğini iddia eder.

Standart yazılı ve sözlü yazım testlerinden vazgeçerek, öğrencilere bunun yerine düzeltmeleri için metinler verilir.

Ne yazık ki araştırma, düzeltmenin öğrenciler için son derece zor olduğunu bulmuştur. Özellikle düzeltme becerilerini üzerine inşa edecekleri sağlam bir yazım temelinden yoksunsalar.

Öğretmenler ayrıca diğer derslerin içeriğiyle ilgili « otantik » kelime hazinesi sunarlar. Böylece, « bağlam içinde öğrenme » sloganı ideal öğrenme yolu haline geldi.

Bu kelime öğelerinin çoğu düşük frekanslıdır. Ancak bir araştırma, yüksek frekanslı kelimelere tarihsel odaklanmanın uzun vadede daha faydalı olabileceğini öne sürüyor.

Kelimeye bağlam içinde aşina olmanın öğrencilere kelimeleri tanımlamak için iyi bir çerçeve sağladığı doğrudur.

Ancak, yönlendirilmiş talimat eklenmeden bu bilgiyi sıklıkla unuturlar.

Geleneksel Yöntemlere Dönüş

Yazımı okul müfredatlarından çıkarmayı amaçlayan üç on yıllık bütünleştirici sistemlerden sonra, öğretmenler ve ebeveynler çocukların basitçe yazamadığını fark etmeye başlıyor.

Kaliforniya, bütünleştirici okuryazarlık eğitiminin dünya liderleri arasındaydı ve 1987’de yazım kitaplarını gerekli ders kitabı listesinden yasaklayacak kadar ileri gitti.

Ancak sadece yedi yıl sonra, 1994’te, eyaletin okuryazarlık yeterlilik puanları ABD’deki en kötülerden biri haline gelecek kadar düştü.

Bütünleştirici sistem, yazım kitaplarının geleneksel kullanımının « sadece işe yaramadığını » iddia etse de, araştırma eski moda yazım çalışmasının aslında modern bilim insanlarının ona tanıdığından daha etkili olabileceğini öne sürüyor.

Carnegie Vakfı’nın 2010 tarihli bir raporu, doğrudan yazım talimatının okuma yeteneğini geliştirdiğini buldu.

Yazım eğitimcisi ve yazarı J. Richard Gentry Ph.D., ebeveynlerin ve öğretmenlerin « temellere geri dönmelerini » ve net yazım talimatını ve testini ana akım eğitime geri getirmelerini öneriyor.

SpellQuiz’in Bir Asırlık Yazım Eğitiminden Öğrendikleri

Eğitim teorileri genellikle uçlara doğru yöneliyor gibi görünür, ancak yazımı öğretmenin ve test etmenin en etkili yolu kesinlikle çeşitli metodolojilerin bir kombinasyonudur.

Öğretmenlerin yalnızca bir yaklaşım kullanmasına izin vermek yerine, ideal yazım eğitimi kesinlikle her şeyin bir karışımını birleştirmelidir.

Dengeli, okuryazar çocuklar ve yetişkinler yetiştirmek için, yazımın ve ilgili becerilerinin her yönünden yararlanmak mantıklıdır.

SpellQuiz’de, yazım alıştırması yoluyla kelime tanımlama için doğal dil formlarındaki bağlamın rolünü kabul ediyoruz. Ancak fonik veya temel tekrarı ihmal etmiyoruz.

Bir öğrenci bir kelimeyi yazmayı ne kadar çok pratik ederse, onu hatırlama olasılığı o kadar yüksektir ve yazım başarısı, sonraki zorluklar için güçlü bir temel oluşturmak için yüksek frekanslı girdiye dayanır.

Geleneksel test yöntemleriyle ilgili sorunların çoğu, uygunsuz kelime hazinesi seçiminden kaynaklanır; daha temel kelimelerde kapsamlı bir temelin aslında çok daha iyi sonuçlar üreteceği yerde düşük frekanslı, zor kelimeler seçilir.

Araştırmacılar, öğrenciler uygun seviyedeki kelimelerle pratik yaptıklarında öğrenme başarılarının önemli ölçüde arttığını bulmuşlardır.

SpellQuiz’in kelimeleri sınıf düzeyi standartları arasında bölme sistemi, öğrencilerin stres yapmayı bırakıp yazım öğrenmeyi sevmeleri için mükemmel bir çerçeve sağlar.

Artık çevrimiçi Spelling Bee’ye de katılabilirsiniz! Bugün Spellquiz’deki SBO bölümüne göz atın!